Interesante aporte, Carmen. Sin embargo, me gustaría plantear un matiz importante. Si bien el ABP prioriza la acción, en disciplinas como la <b data-path-to-node=”5,0″ data-index-in-node=”142″>Ingeniería de Sistemas, corremos el riesgo de caer en un ‘hacer por hacer’. Como licenciada en Matemáticas, observo que a veces el estudiante logra que… Read more

la complejidad de la evaluación es, quizás, el nudo crítico del ABP. Desde mi perspectiva como educadora, considero que la <b data-path-to-node=”4,0″ data-index-in-node=”152″>evaluación formativa y el diseño de rúbricas socioformativas dejan de ser opcionales para convertirse en ejes transversales. En disciplinas como la Matemática y la… Read more

Cordial saludo, Óscar. Coincido plenamente contigo en que el desplazamiento del protagonismo hacia el estudiante es el núcleo del cambio de paradigma. Desde mi experiencia en el área de Ciencias Básicas para Ingeniería, he notado que este paso de ‘transmisor’ a ‘facilitador’ es especialmente retador cuando tratamos de que el estudiante vea la…

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Cordial saludo para todos. Mi nombre es <b data-path-to-node=”4″ data-index-in-node=”40″>Luisa Fernanda Ipuz Bonilla, licenciada en Matemáticas y magíster en Educación, y actualmente me encuentro vinculada al programa de Ingeniería de Sistemas en la sede de Lérida. Mi interés en este curso de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) radica en la… Read more