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Kolb y Riesgo psicosocial
Desde una perspectiva psicosocial, como docente identifico que una de las fases más desafiantes de integrar es la conceptualización abstracta, ya que implica que los estudiantes transformen sus experiencias y reflexiones en comprensiones más estructuradas que orienten su acción en el entorno. Este proceso no solo es cognitivo, sino también subjetivo, pues está mediado por la forma en que cada estudiante interpreta, resignifica y le da sentido a lo vivido.
En los procesos formativos es frecuente promover actividades prácticas que facilitan la participación activa y la interacción social, generando experiencias significativas. Sin embargo, el reto emerge cuando se busca que los estudiantes elaboren a partir de esas vivencias comprensiones más amplias sobre su realidad laboral, especialmente en lo relacionado con dinámicas psicosociales como la comunicación, el liderazgo o la organización del trabajo.
Por ello, el rol docente adquiere una función mediadora fundamental, orientando estrategias que favorezcan la reflexión crítica y la articulación entre experiencia y conocimiento. De esta manera, se potencia no solo la apropiación conceptual, sino también el desarrollo de capacidades para analizar, interpretar y transformar las condiciones del entorno laboral desde una perspectiva más consciente e integral.
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