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Ciclo de Kolb aplicado al aula – Responsabilidad Social-OCTAVIO MARIN
Ciclo de Kolb aplicado al aula – Responsabilidad Social
En mi práctica docente en el área de Responsabilidad Social, considero que la fase más desafiante de integrar dentro del ciclo de aprendizaje experiencial es la observación reflexiva.
Si bien es relativamente viable diseñar experiencias concretas —como salidas a campo, trabajo con comunidades, implementación de huertas urbanas o proyectos de intervención social— y posteriormente articularlas con conceptos teóricos como desarrollo sostenible, economía circular o participación comunitaria, el verdadero reto se encuentra en lograr que los estudiantes se detengan a reflexionar de manera profunda sobre lo vivido.
En muchos casos, los estudiantes tienden a centrarse en la acción y en el cumplimiento de la actividad, pero no necesariamente en el análisis crítico de la experiencia. La reflexión exige tiempo, orientación pedagógica y estrategias intencionales como preguntas guía, diarios de campo, círculos de diálogo o espacios de retroalimentación colectiva. Sin estos elementos, la experiencia puede quedarse en lo superficial y no transformarse en aprendizaje significativo.
Además, en contextos de Responsabilidad Social, la reflexión no solo implica comprender lo que se hizo, sino cuestionar realidades sociales, reconocer problemáticas estructurales y desarrollar sensibilidad frente al entorno. Esto demanda un acompañamiento docente más cercano y consciente.
No obstante, reconozco que esta fase es la que realmente permite cerrar el ciclo de aprendizaje, ya que es allí donde el estudiante conecta la experiencia con el conocimiento, construye sentido y proyecta acciones futuras.
Por ello, como docente, uno de mis principales desafíos es fortalecer el diseño de espacios reflexivos que permitan a los estudiantes no solo hacer, sino también comprender, cuestionar y transformar su realidad desde una mirada crítica y ética.
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