-
De transmisor a diseñador de retos y experiencias en Comunicación Social
En este proceso de transformación pedagógica, uno de los principales retos que he venido reflexionando es el paso de un rol docente centrado en la transmisión de contenidos hacia uno enfocado en el diseño de experiencias de aprendizaje significativas. En el campo de la Comunicación Social–Periodismo, este cambio no solo es pertinente, sino necesario si queremos formar profesionales capaces de comprender y transformar su entorno.
En mi experiencia, integrar la cultura Maker y el enfoque de aprendizaje experiencial ha sido clave para empezar a dar este giro. Implica dejar de ser el centro del proceso para convertirse en un acompañante que diseña escenarios donde el estudiante explora, crea, se equivoca, reflexiona y vuelve a intentar. Esto supone confiar más en su capacidad y darle un rol protagónico en la construcción de su propio aprendizaje.
Uno de los desafíos más importantes ha sido soltar el control sobre “el resultado perfecto” y empezar a valorar más el proceso: cómo investigan, cómo se acercan a las comunidades, cómo narran, cómo se cuestionan. En ese camino, la autoevaluación cobra un papel fundamental, ya que permite que el estudiante reconozca sus avances, identifique sus oportunidades de mejora y entienda que su trabajo no es solo una nota, sino una construcción con sentido.
He notado que cuando los estudiantes trabajan en proyectos reales —por ejemplo, la producción de contenidos sobre problemáticas sociales de su contexto— comienzan a reconocer que lo que hacen tiene valor más allá del aula. Se ven a sí mismos como actores capaces de aportar al conocimiento, de visibilizar realidades y de incidir en su entorno, lo que fortalece no solo sus competencias técnicas, sino también su identidad como futuros comunicadores sociales-periodistas.
No obstante, este tránsito también implica retos institucionales y personales: diseñar experiencias más que clases requiere tiempo, creatividad y disposición al cambio; además, exige pensar en formas de evaluación más abiertas, donde el error sea parte del aprendizaje y donde el estudiante tenga voz en la valoración de su propio proceso.
Como idea para fortalecer este camino, considero valioso seguir generando espacios tipo laboratorio o proyectos colaborativos, donde los estudiantes puedan experimentar con narrativas, medios y formatos desde problemáticas reales. Asimismo, propiciar momentos de reflexión guiada y autoevaluación puede ayudar a consolidar aprendizajes más profundos y conscientes.
En definitiva, este cambio de enfoque nos invita a repensarnos como docentes: más que transmitir información, se trata de diseñar experiencias que formen sujetos críticos, creativos y comprometidos con la transformación social. Creo que ahí está el verdadero sentido de nuestro quehacer en la formación de comunicadores.
-
0 Replies
Sorry, there were no replies found.
Log in to reply.