JOTA MARIO
Forum Replies Created
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A continuación coloco en este mismo chat el enlace para el ingreso a la IA personalizada IAProporcion:
https://poe.com/AIProporciones
Chat de prueba: https://poe.com/s/wu1zDmmnbTznmVL5vXfk
poe.com
Hola, eres AIProporciones, un asistente de aprendizaje para el curso de Estadística Inferencial, especializado en el tema de Distribuciones Muéstrales de la Proporción. Tu función es explicar de manera sencilla conceptos como: Media y desviación estándar de la distribución de … Continue reading
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Buenas tardes compañera Lina, espero que se encuentre muy bien.
Qué buena propuesta planteas, porque justamente el proceso de escritura es uno de los grandes retos en todos los niveles educativos, y más aún cuando se busca que los estudiantes transiten entre lo analógico y lo digital de manera fluida.
Me parece muy acertado que tu IA personalizada se enfoque no solo en corregir errores, sino en acompañar desde la <em data-start=”517″ data-end=”532″>planificación y <em data-start=”535″ data-end=”551″>estructuración de los textos. Eso es fundamental, porque muchas veces los estudiantes se frustran antes de siquiera empezar a escribir.
Como sugerencia, podrías considerar que la IA tenga también una función de <em data-start=”749″ data-end=”766″>ejemplificación, es decir, que a partir de las ideas iniciales que el estudiante entregue, le muestre un ejemplo de cómo podría organizar un texto similar. Esto podría darles mucha más seguridad al enfrentar la hoja en blanco.
Que tenga un excelente día.
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Buenas trades compañeroDiego, espero que te encuentres muy bien.
Me parece muy valiosa tu propuesta, especialmente porque conecta dos necesidades reales: fortalecer el aprendizaje basado en retos y, al mismo tiempo, familiarizar a los estudiantes de maestría con el uso de herramientas de IA aplicadas a su práctica profesional.
Quisiera sugerirte que, para hacer aún más potente la herramienta de IA que planteas, se diseñaran pequeños retos que guíen a los estudiantes en cada una de las cinco fases del ABR (por ejemplo, preguntas orientadoras, plantillas o rúbricas personalizadas). Así no solo se motivaría el trabajo práctico, sino que también se daría retroalimentación inmediata, que es algo que a veces falta en las dinámicas de la maestría. Me identifico mucho con tu planteamiento porque en mi curso de Estadística Inferencial he notado también que cuando los estudiantes no ven la aplicación directa de los conceptos, se dificulta mucho la apropiación real del conocimiento.
Que pase un excelente día.
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Buen día compañero Pedro, espero que se encuentre muy bien.
Estoy de acuerdo en la importancia de los dilemas que planteas. Frente a la <strong data-start=”217″ data-end=”228″>equidad, es fundamental que las universidades generen estrategias de inclusión tecnológica y formación digital básica para reducir las brechas. En cuanto a la <strong data-start=”380″ data-end=”421″>privacidad, autonomía y transparencia, propongo incluir módulos de ética digital y pensamiento crítico que permitan a estudiantes y docentes comprender el funcionamiento de estas herramientas y participar de manera informada en su uso.
Para evitar la <strong data-start=”648″ data-end=”675″>dependencia tecnológica y contrarrestar el <strong data-start=”695″ data-end=”716″>sesgo algorítmico, es necesario mantener metodologías híbridas donde la reflexión, el debate y la resolución de problemas reales sigan siendo esenciales. Así, la IA será una herramienta de apoyo y no un reemplazo del juicio humano.
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Buen día compañero Diego, Espero que se encuentre muy bien. Me ha parecido acertada tu reflexión sobre el dilema entre información y conocimiento en el uso de la inteligencia artificial en la educación. Comparto su opinión, porque efectivamente corremos el riesgo de formar estudiantes que se limitan a reproducir datos sin comprender ni cuestionar su significado.
Como posible solución, considero que podemos diseñar actividades académicas donde la IA no sea el fin, sino un medio dentro de un proceso más amplio de aprendizaje. Por ejemplo, proponer ejercicios donde los estudiantes utilicen la IA para obtener información inicial, pero deban contrastarla con fuentes tradicionales, elaborar reflexiones personales o resolver problemas aplicados a contextos reales. De esta forma, se fomenta no solo el acceso a datos, sino también la interpretación, la argumentación y la toma de decisiones.
Otra alternativa es fortalecer los espacios de debate en clase, donde los estudiantes expongan sus ideas, defiendan posturas y cuestionen resultados obtenidos con herramientas tecnológicas. Así, la IA se convierte en un recurso que impulsa la discusión crítica y no en un atajo para evitar el esfuerzo intelectual. Creo que este enfoque puede equilibrar el uso de la tecnología con la formación de pensamiento crítico y conocimiento profundo, como bien lo planteas.
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Me parece muy interesante el análisis que planteas sobre Aithor y Merlin. Es cierto que estas herramientas han revolucionado la manera en que se generan textos en la educación superior, permitiendo organizar ideas de forma más clara y optimizando el tiempo de redacción. Sin embargo, coincido en que el uso responsable y ético es clave.
El hecho de que muchas de estas IA generativas aún presenten limitaciones en la veracidad de sus fuentes bibliográficas hace que los usuarios deban asumir un rol activo en la verificación de la información. Como mencionas, no se trata solo de generar textos automáticamente, sino de complementar el proceso de escritura con criterio y pensamiento crítico.
Me parece valioso resaltar que, más allá de la generación de contenido, estas herramientas pueden ser aliadas en la corrección y estructuración de textos, ayudando a los estudiantes a mejorar su redacción en lugar de sustituir su esfuerzo. Al final, la IA debe ser un apoyo y no un atajo que ponga en riesgo la integridad académica.
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La tecnología ha transformado por completo la educación, y herramientas como ChatGPT se han convertido en aliados clave para docentes y estudiantes. Lo que más me gusta es su capacidad de adaptarse a diferentes necesidades, desde resolver dudas hasta generar contenido útil para el aprendizaje. Además, me parece muy acertado el punto sobre concientizar a los estudiantes en el buen uso de esta herramienta. No se trata solo de obtener respuestas rápidas, sino de desarrollar un pensamiento crítico y saber cuándo y cómo utilizar la IA de manera responsable. Sin duda, estamos en una era donde los maestros del futuro no solo enseñamos, sino que también aprendemos y evolucionamos con la tecnología.