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Aprendizajes desde Tejiendo Territorios y Comunícate
En el marco de la proyección social y los Proyectos Sociales de Formación, como Tejiendo Territorios y Comunícate, el tránsito de un rol docente centrado en la transmisión de contenidos hacia uno orientado al diseño de experiencias de aprendizaje significativas cobra especial relevancia. Estos procesos evidencian que el aprendizaje no solo ocurre en el aula, sino en la interacción con el territorio, las comunidades y las realidades sociales.
Desde mi práctica, he comprendido que el docente debe asumirse como un mediador y facilitador, capaz de generar experiencias donde los estudiantes aprendan haciendo, reflexionando y construyendo conocimiento de manera colectiva. En este sentido, estrategias como el Aprendizaje-Servicio (ApS) y el Aprendizaje Basado en Retos permiten articular los contenidos académicos con problemáticas reales, fortaleciendo no solo competencias disciplinares, sino también el compromiso social y la ciudadanía crítica.
Proyectos como Tejiendo Territorios promueven la lectura del contexto y la construcción de acciones comunitarias, mientras que Comunícate fortalece habilidades comunicativas mediante procesos participativos y de incidencia. Ambos permiten que los estudiantes se reconozcan como actores de transformación, vinculando sus aprendizajes con el entorno.
Uno de los principales retos en este proceso ha sido transformar prácticas tradicionales arraigadas, así como articular tiempos académicos con dinámicas comunitarias. Sin embargo, entre las estrategias que han facilitado este tránsito se destacan: el trabajo colaborativo, la integración de actores comunitarios, la reflexión crítica sobre la práctica pedagógica y el diseño de experiencias situadas.
En conclusión, fortalecer un enfoque activo, reflexivo y centrado en el estudiante desde la proyección social implica reconocer el valor del territorio como escenario de aprendizaje y al docente como un agente clave en la transformación educativa y social.
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