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Contextualización abstracta
Las fases de experiencia concreta y observación reflexiva suelen fluir con relativa naturalidad: los estudiantes viven una actividad, la comentan y comparten sus impresiones. Sin embargo, acompañarlos a construir un principio o modelo general a partir de esa vivencia —en lugar de simplemente decirles la teoría— requiere un andamiaje pedagógico muy cuidadoso y tiempo real dentro de la sesión, dos recursos que frecuentemente escasean.
En mi experiencia, el mayor obstáculo es la tentación de “acelerar” ese momento: ante la presión curricular, es fácil caer en explicar el concepto directamente en lugar de facilitar que el estudiante lo construya. Esto interrumpe el ciclo y convierte el aprendizaje experiencial en una experiencia seguida de una clase magistral, lo cual desvirtúa el enfoque.
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