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Diferencias y semejanzas entre ABI y proyectos de investigación
Cordial saludo, estimados compañeros.
Quisiera compartir en este espacio, algunos aspectos en los que creo que es posible establecer comparaciones entre el ABI y proyectos de investigación, de forma que sea posible comprender mejor las potencialidades de cada uno en nuestra labor docente:
Semejanzas
- En ambos tipos de estrategia, los estudiantes tienen un papel protagónico y las preguntas parten de las necesidades que ellos identifiquen en sus propios contextos.
- El docente guía los procesos
- El conocimiento generado busca a aportar a las necesidades reales de los contextos y las comunidades
Diferencias
- Entiendo que los enfoques de cada uno son diferentes. Mientras que el ABI busca que los estudiantes desarrollen habilidades en torno a la metodología científica y la comprobación de hipótesis para generar conocimiento; los Proyectos de Investigación buscan crear productos o soluciones a las problemáticas.
Gracias por su atención!!
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1 Reply
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Buenas noches, como docente de practica en responsabilidad social entiendo la diferencia desde esta posturas
<b data-start=”235″ data-end=”287″><strong data-start=”242″ data-end=”287″>Aprendizaje Basado en Investigación (ABI)
<ul data-start=”288″ data-end=”1033″>
<strong data-start=”290″ data-end=”312″>Enfoque principal: Es una <strong data-start=”320″ data-end=”345″>estrategia pedagógica. Se centra en que los estudiantes aprendan investigando, es decir, que construyan conocimiento a través de preguntas, indagación, análisis y búsqueda de soluciones.
<strong data-start=”515″ data-end=”529″>Propósito: El objetivo no es producir un informe científico formal, sino <strong data-start=”592″ data-end=”653″>formar competencias investigativas, críticas y reflexivas en los estudiantes.
<strong data-start=”678″ data-end=”691″>Carácter: Más <strong data-start=”696″ data-end=”721″>formativo y didáctico.
<strong data-start=”727″ data-end=”780″>Ejemplo en la práctica de responsabilidad social: Cuando los estudiantes, a partir del contacto con una comunidad, formulan preguntas sobre problemas de convivencia o necesidades sociales y, mediante la indagación, generan aprendizajes significativos que luego aplican en una propuesta de intervención.
<b data-start=”1040″ data-end=”1117″>2. <strong data-start=”1047″ data-end=”1117″>Procesos de Investigación en la Práctica de Responsabilidad Social
<ul data-start=”1118″ data-end=”1900″>
<strong data-start=”1120″ data-end=”1142″>Enfoque principal: Es un <strong data-start=”1149″ data-end=”1184″>proceso aplicado y metodológico, que busca producir conocimiento válido y útil para comprender una problemática social y orientar acciones de intervención.
<strong data-start=”1313″ data-end=”1327″>Propósito: <strong data-start=”1328″ data-end=”1349″>Generar evidencia para la toma de decisiones, el diseño de proyectos sociales o la medición de impacto.
<strong data-start=”1440″ data-end=”1453″>Carácter: Más <strong data-start=”1458″ data-end=”1484″>sistemático y riguroso, siguiendo etapas clásicas de investigación (diagnóstico, formulación de hipótesis, análisis de datos, conclusiones).
<strong data-start=”1607″ data-end=”1660″>Ejemplo en la práctica de responsabilidad social: Cuando se hace una <strong data-start=”1680″ data-end=”1694″>línea base sobre la situación de niños, niñas y adolescentes en un sector (como Santa Cecilia Alta), recopilando estadísticas, entrevistas y encuestas, para fundamentar el proyecto <em data-start=”1865″ data-end=”1899″>Convivencia y Cuidado de la Vida.
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