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el cambio de un rol docente centrado en la transmisión de contenidos
El tránsito de un modelo docente centrado en la transmisión de contenidos hacia uno enfocado en el diseño de experiencias de aprendizaje significativas representa no solo un cambio metodológico, sino también una transformación ética y política de la práctica educativa. En el campo del trabajo social y las ciencias sociales y humanas, este cambio es especialmente relevante, dado que formamos profesionales que deben comprender, analizar e intervenir en realidades sociales complejas.
Desde esta perspectiva, el docente deja de ser el “poseedor del saber” para convertirse en un mediador, facilitador y co-constructor de conocimiento. Esto implica diseñar experiencias pedagógicas que conecten los contenidos teóricos con las realidades territoriales, culturales y sociales de los estudiantes, especialmente cuando trabajamos con poblaciones diversas, como contextos rurales o comunidades en situación de vulnerabilidad.
Uno de los principales retos en este proceso es romper con prácticas tradicionales arraigadas, tanto en docentes como en estudiantes, quienes muchas veces esperan una enseñanza más directiva. Asimismo, diseñar experiencias significativas demanda mayor tiempo, creatividad y una lectura constante del contexto, lo cual puede verse limitado por condiciones institucionales, carga laboral y recursos disponibles.
Sin embargo, este enfoque también abre grandes oportunidades. Permite promover aprendizajes más críticos, reflexivos y situados, fortalecer habilidades como el pensamiento crítico, la empatía y la capacidad de intervención social, y fomentar una formación más coherente con los principios del trabajo social, como la participación, la autonomía y la transformación social.
En este sentido, el desafío no es solo pedagógico, sino también epistemológico: reconocer que el conocimiento se construye de manera colectiva, situada y en diálogo con los saberes de las comunidades. Por ello, como docentes, estamos llamados a diseñar experiencias que no solo enseñen contenidos, sino que formen sujetos críticos, comprometidos y capaces de incidir en sus contextos.
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