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El ciclo Kolb y la experiencia
Una forma clara de abordar esta reflexión es reconocer que, aunque las cuatro fases del ciclo de aprendizaje experiencial son fundamentales, no todas se integran con la misma facilidad en la práctica docente.
En muchos casos, la experimentación activa suele ser la fase más desafiante de implementar. Esto se debe a que implica llevar al estudiante a aplicar lo aprendido en contextos reales o simulados, lo cual demanda condiciones específicas como tiempo, recursos, escenarios adecuados y, en ocasiones, articulación con el entorno externo (empresas, comunidades, laboratorios, etc.). Además, requiere que el docente diseñe experiencias significativas que trasciendan lo teórico y promuevan la toma de decisiones, la resolución de problemas y la autonomía del estudiante.
También puede resultar retadora porque supone un cambio de rol: el docente deja de ser transmisor de conocimiento para convertirse en facilitador, lo que implica acompañar procesos más abiertos e inciertos, donde no siempre hay una única respuesta correcta.
No obstante, dependiendo del contexto, algunos docentes encuentran mayor dificultad en la observación reflexiva, ya que promover una reflexión profunda y crítica en los estudiantes exige habilidades metacognitivas que no siempre están desarrolladas, así como estrategias pedagógicas intencionadas para guiar este proceso.
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