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Mi rol como docente facilitadora
Para pasar de un modelo centrado en la transmisión de contenidos a uno donde las experiencias de los estudiantes en territorio se convierten en el eje del curso, tuve que transformar varios aspectos de mi práctica docente. El primer cambio fue reconocer que el conocimiento no solo está en los contenidos institucionales, sino también en las vivencias, los contextos y los desafíos reales que los estudiantes enfrentan en sus comunidades rurales. Esto implicó asumir un rol menos directivo y más acompañante.
Otro cambio importante fue diseñar actividades flexibles, capaces de adaptarse a la diversidad de territorios y proyectos que cada estudiante desarrolla. Esto significó dejar atrás las guías rígidas y abrir paso a metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, los estudios de caso desde el territorio y la investigación aplicada, donde el aula se convierte en un espacio para analizar situaciones reales, no solo conceptos.
También tuve que fortalecer mi capacidad de escucha activa. Comprender los contextos locales, la cultura, las dinámicas económicas y los retos específicos de cada comunidad me permitió orientar mejor los procesos de análisis y formulación de proyectos. Al escuchar, pude identificar oportunidades para conectar la teoría con lo que realmente sucede en el territorio rural colombiano.
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