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Nuevas experiencias en los encuentros presenciales.
En mi curso de fundamentos de matemáticas, en la transición de un modelo centrado en la transmisión de conceptos hacia uno orientado al diseño de experiencias, podría plantear un reto basado en el principio de aprender haciendo: los estudiantes deben recolectar datos dentro de la universidad —como afluencia en la cafetería, tiempos de espera o consumo de servicios— para luego determinar y modelar la función que relaciona dos variables. Este desafío los convierte en investigadores activos, donde el error es parte del proceso y la matemática cobra sentido al emerger de su propia indagación. El principal desafío ha sido soltar el control y confiar en que el aprendizaje surge de la experiencia diseñada, no de la explicación magistral. Espero conocer las perspectivas de otros colegas para seguir fortaleciendo esta transformación pedagógica.
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