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Reflexión sobre la fase más desafiante del ciclo de Kolb en Direccionamiento Est
Al analizar el ciclo de aprendizaje experiencial propuesto por Kolb y su aplicación en el curso de Direccionamiento Estratégico, considero que la fase más desafiante de integrar en la práctica docente es la <strong data-start=”501″ data-end=”527″>experimentación activa.
Si bien es posible diseñar actividades que permitan a los estudiantes comprender conceptos estratégicos y analizar casos empresariales, el verdadero reto surge cuando se busca que los estudiantes <strong data-start=”728″ data-end=”829″>apliquen esas ideas en contextos reales o simulados que impliquen toma de decisiones estratégicas. En muchos casos, los estudiantes logran comprender modelos como el análisis DOFA, las cinco fuerzas de Porter o la formulación de estrategias competitivas, pero trasladar estos conocimientos a la creación de propuestas estratégicas aplicables a organizaciones reales exige un mayor nivel de análisis, creatividad y autonomía.
Desde mi experiencia, una forma de integrar esta fase consiste en proponer <strong data-start=”1233″ data-end=”1267″>retos o proyectos estratégicos, donde los estudiantes deban analizar una empresa real o simulada, identificar su situación competitiva y diseñar alternativas estratégicas viables. Este tipo de actividades permite cerrar el ciclo de Kolb, ya que los estudiantes pasan de la comprensión conceptual a la <strong data-start=”1538″ data-end=”1578″>acción y aplicación del conocimiento, fortaleciendo así su aprendizaje significativo.
En este sentido, el reto pedagógico no solo está en enseñar los modelos estratégicos, sino en <strong data-start=”1723″ data-end=”1832″>diseñar experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes experimentar con la toma de decisiones, reflexionar sobre sus resultados y ajustar sus propuestas estratégicas.
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