Respuesta a las preguntas del foro 1

En el contexto educativo actual, donde la digitalización transforma las prácticas de enseñanza, resulta evidente que los modelos tradicionales ya no responden a las necesidades y expectativas de los estudiantes contemporáneos mucho mas cercanos a las posibilidades tecnológicas. Mientras la enseñanza convencional se centra en la transmisión de contenidos, el ABP con TIC propone experiencias activas en las que los estudiantes investigan, colaboran y generan soluciones reales a problemas de su entorno. Como advierte Cabero Almenara (2015), la tecnología no debe usarse para repetir viejas dinámicas, sino para crear nuevas escenografías de aprendizaje. De ahí que una propuesta pertinente sea diseñar proyectos apoyados en plataformas digitales colaborativas que potencien competencias críticas y creativas.

Ahora bien, el ABP ofrece ventajas claras en el aula universitaria: fomenta motivación, aprendizaje significativo así como el desarrollo de competencias del siglo XXI como la colaboración y el pensamiento crítico. Estas habilidades se fortalecen aún más con el uso de TIC, que permiten ampliar los escenarios de interacción y aprendizaje. No obstante, también aparecen desafíos: la planeación requiere más tiempo, los docentes necesitan formación en el manejo pedagógico de la tecnología y persisten algunas brechas de acceso digital. En este sentido, la UNESCO (2019) enfatiza que la integración de TIC debe ser estratégica y equitativa. Por ello, una acción necesaria es implementar políticas institucionales que fortalezcan la capacitación docente y garanticen infraestructura adecuada.

Finalmente, esta metodología transforma de manera sustancial el rol del profesor universitario. Ya no se trata de transmitir información, sino de convertirse en guía y mediador que acompaña a los estudiantes en la construcción de conocimiento mediante recursos digitales y dinámicas colaborativas. Salinas (2012) señala que el docente en entornos digitales debe diseñar experiencias que promuevan autonomía y trabajo en red. Por tanto, una propuesta concreta es que el profesor actúe como curador de contenidos digitales, seleccionando y compartiendo herramientas interactivas que permitan a los estudiantes aplicar lo aprendido en contextos reales y significativos.

<b data-start=”2418″ data-end=”2435″>Referencias

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