JENNY CATALINA
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Estoy de acuerdo con lo que mencionas sobre la observación reflexiva como una de las fases más complejas dentro del ciclo de Kolb. En muchas ocasiones es más sencillo proponer una actividad o una experiencia concreta que lograr que los estudiantes se detengan a pensar críticamente sobre lo que ocurrió y sobre lo que aprendieron a partir de esa experiencia.
La reflexión no siempre surge de manera espontánea, por lo que el acompañamiento del docente es clave. Las preguntas orientadoras, los espacios de diálogo y las discusiones colectivas pueden ayudar a que los estudiantes identifiquen qué ocurrió en la experiencia, qué significó para ellos y cómo se relaciona con su contexto.
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Me parece muy interesante la idea que planteas sobre pasar de clases “cuadradas” a experiencias de aprendizaje más significativas. Coincido en que el rol del docente ha ido cambiando: ya no se trata únicamente de transmitir contenidos, sino de diseñar situaciones de aprendizaje que permitan a los estudiantes interactuar con el conocimiento.
En ese sentido, la teoría sigue siendo importante, pero cobra mayor sentido cuando se vincula con la práctica y con ejemplos del contexto real. Cuando los estudiantes pueden aplicar lo que aprenden, reflexionar sobre ello y relacionarlo con su entorno, el conocimiento deja de ser algo abstracto y se convierte en una experiencia más duradera.
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Estoy de acuerdo con la idea de que la mentalidad maker parte de creer que uno puede crear y aprender a partir de la práctica. También me parece importante resaltar que este enfoque no se limita únicamente a construir objetos, sino que implica un proceso de aprendizaje colaborativo, donde las personas comparten ideas, observan lo que otros hacen y mejoran sus propias propuestas.