WOLFANG ERNESTO
Forum Replies Created
-
Cordial saludo.
Comparto plenamente la idea de que el aprendizaje significativo representa hoy un reto importante para los docentes, especialmente en un contexto donde ya no es suficiente centrar la enseñanza en la memorización de fórmulas o conceptos teóricos. Por el contrario, es necesario diseñar actividades evaluativas y formativas que permitan a los estudiantes aplicar el conocimiento en contextos reales, desarrollando así su capacidad de análisis, reflexión y toma de decisiones.
Desde el área de Ciencias Básicas, considero que este enfoque puede fortalecerse mediante estrategias donde el estudiante participe activamente en la construcción del conocimiento. Por ejemplo, en asignaturas como estadística, cálculo o álgebra, es posible plantear problemas contextualizados en situaciones de su entorno social, académico o incluso empresarial, donde los estudiantes deban recolectar información, analizar datos, modelar situaciones y proponer soluciones fundamentadas.
Asimismo, integrar metodologías de aprender haciendo permite que los estudiantes comprendan que las herramientas matemáticas y estadísticas no son solo procedimientos abstractos, sino instrumentos útiles para interpretar la realidad y apoyar procesos de toma de decisiones. Esto también favorece la identificación de grupos de interés y la evaluación de posibles impactos de las soluciones planteadas.
En este sentido, el docente asume un rol de orientador y facilitador del aprendizaje, promoviendo espacios donde el estudiante sea protagonista del proceso formativo, participe activamente, relacione los contenidos con su cotidianidad y contribuya en la construcción de soluciones a problemáticas reales.
De esta manera, se fortalece una formación más integral, donde el conocimiento disciplinar se articula con el pensamiento crítico, la responsabilidad social y la capacidad de aplicar lo aprendido en distintos contextos.
-
Cordial saludo
Desde mi rol como docente de Ciencias Básicas, particularmente en asignaturas como Estadística Descriptiva, Estadística Inferencial, Cálculo y Álgebra, también procuro incorporar principios del enfoque Maker y del aprender haciendo para fortalecer el aprendizaje significativo de los estudiantes.
En el caso de Estadística Descriptiva, promuevo actividades donde los estudiantes recolectan datos reales de su entorno social. A partir de esta información construyen tablas de frecuencia, gráficos y calculan medidas de tendencia central y de dispersión, lo que les permite comprender los conceptos estadísticos a partir de situaciones concretas. Para el desarrollo de estas actividades utilizan herramientas como Excel, lo cual facilita la organización, análisis e interpretación de los datos.
De esta manera, los estudiantes no solo aprenden los procedimientos estadísticos, sino que también desarrollan habilidades para analizar información, interpretar resultados y tomar decisiones basadas en datos, fortaleciendo así competencias fundamentales para su formación profesional.
-
En mi práctica pedagógica con estudiantes de cuatrimestral procuro integrar las cuatro fases del ciclo de aprendizaje planteado por Kolb, aunque las aulas virtuales suelen estructurarse bajo esta lógica (recurso interactivo, actividades entregables, actividades experienciales y los cuestionarios). Sin embargo, la fase con la que más me identifico es la experimentación activa, porque permite que los estudiantes de estadística descriptiva y estadística inferencial) lleven el conocimiento a la práctica. En este momento del proceso formativo, los estudiantes no solo reflexionan sobre lo aprendido, sino que también proponen soluciones a problemáticas reales de su contexto (solicitando manejo de herramientas como el Excel). Considero que esta fase es fundamental, ya que favorece un aprendizaje significativo al permitir que los estudiantes apliquen lo vivido y lo aprendido durante su formación en situaciones concretas.