GUSTAVO ALEXY
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Comparto la apreciación de María Lucelly. Como ventaja, desarrolla autonomía, pensamiento crítico, y trabajo cooperativo. En los desafíos puede haber resistencia al cambio, ya que la autonomía requiere compromiso personal y muchos aún sienten que requieren acompañamiento permanente de docentes. También se requiere gestión del tiempo ya que la investigación se desarrolla con procesos que deben abordarse con etapas.
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Coincido con Carmen Emilia. Es posible identificar el modelo tradicional como una forma de enseñar para una prueba o un examen, mientras que el ABP forma o prepara para el vivir diario.
En la formación tradicional lo primero es la información y luego la aplicación. Con el ABP, lo primero es el reto y con ello viene la investigación para resolver.
Así mismo, el profesor en el formato tradicional es quien aporta el conocimiento, mientras que, en el ABP, los estudiantes investigan y el docente es un orientador. De esta forma la motivación que antes se basaba en obediencia y memoria, con el ABP construye utilidad y aplicación en problemas reales.
Como ventaja, en el estudiante desarrolla autonomía, pensamiento crítico, y trabajo cooperativo. En los desafíos puede haber resistencia al cambio, ya que la autonomía requiere compromiso personal y muchos aún sienten que requieren acompañamiento permanente de docentes. También se requiere gestión del tiempo ya que la investigación se desarrolla con procesos que deben abordarse con etapas.
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Tomando como base el caso Guacamaya Leaks y las filtraciones en Colombia reveladas por El Espectador, se presenta un Caso de Enseñanza original para el curso de Periodismo Investigativo:
Borrador del caso de enseñanza
Título:
“Archivos sin blindaje: el dilema de Daniela”
Párrafo de inicio:
En octubre de 2022, El Espectador accedió a una parte de los más de 5 terabytes de correos electrónicos y documentos filtrados por el grupo hacktivista Guacamaya. Entre los archivos, había comunicaciones internas del Comando General de las Fuerzas Militares y de la Fiscalía General de la Nación. Daniela, estudiante de último semestre de Comunicación Social, hace parte de un semillero de periodismo investigativo que recibió acceso a una parte de estos documentos. Entre ellos, encontró evidencia de vigilancia ilegal a líderes sociales y periodistas. Ahora debe decidir cómo abordar esta información: ¿qué publicar?, ¿cómo verificarla?, ¿cómo proteger a las personas mencionadas?
Notas de enseñanza preliminar
Público objetivo:
Estudiantes de Comunicación Social – Curso de Periodismo Investigativo.
Duración sugerida:
2 sesiones de 2 horas.
Metodología:
Lectura individual del caso.
Discusión en grupos.
Debate en plenaria.
Diseño de propuesta de reportaje.
Preguntas guía:
¿Qué criterios debe usar Daniela para decidir qué publicar?
¿Qué riesgos enfrenta el periodista al trabajar con filtraciones?
¿Cómo se puede verificar la autenticidad de documentos filtrados?
¿Qué estrategias narrativas pueden usarse para proteger a las fuentes?
Evaluación:
Participación en el debate.
Análisis ético del caso.
Propuesta de reportaje con enfoque narrativo y ético.
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Objetivo de aprendizaje
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de aplicar el método del periodismo de intervención como herramienta investigativa, ética y narrativa, para abordar problemáticas sociales invisibilizadas, mediante la construcción de reportajes que combinen vivencia directa, análisis crítico y evidencia documental.
Enfoque del caso
Enfoque principal:
Periodismo de intervención como método de investigación y narración en contextos de vulneración de derechos laborales, migratorios y sociales.
Dimensión analítica:
Análisis de estructuras de poder y exclusión.
Reflexión sobre el rol del periodista como sujeto activo en la historia.
Evaluación de los límites éticos y legales del método.
Nivel de complejidad: Medio
Requiere comprensión de conceptos éticos, narrativos y metodológicos.
Implica análisis comparativo entre contextos históricos (Alemania 1985 vs. Colombia actual).
Contenidos que cubrirá el caso
Historia y fundamentos del periodismo de intervención
Günter Wallraff y Cabeza de turco.
Impacto sociopolítico de la obra.
Condiciones laborales y migratorias en Colombia
Trabajo informal, tercerización, explotación laboral.
Situación de mujeres migrantes y prostitución forzada.
Ética y riesgos del periodismo encubierto
Dilemas éticos: ¿hasta dónde puede llegar el periodista?
Seguridad, legalidad, consentimiento.
Narrativas del margen
Cómo contar historias desde las esquinas del poder.
El uso de la primera persona como recurso narrativo.
Habilidades que desarrollará en los estudiantes
Investigación periodística profunda
Análisis crítico de contextos sociales
Narración desde la vivencia y la observación directa
Identificación y contraste de fuentes
Evaluación ética de métodos de investigación
Trabajo colaborativo y gestión del conocimiento
Público objetivo
Estudiantes de Comunicación Social
Curso: Periodismo Investigativo
Nivel: Intermedio (4º a 6º semestre)
Perfil: Estudiantes con conocimientos básicos en redacción, ética periodística y análisis de medios.
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Objetivo de aprendizaje del caso de enseñanza
Desarrollar en los estudiantes competencias para estructurar y producir reportajes investigativos, mediante el uso de herramientas de organización y clasificación de información periodística, fortaleciendo la gestión del conocimiento, el análisis crítico de situaciones cotidianas que evidencien violaciones de derechos o necesidades básicas, y promoviendo el aprendizaje continuo.
Reflexiones sobre el objetivo
Este objetivo está alineado con los principios del periodismo investigativo: búsqueda de la verdad, análisis profundo, contraste de fuentes, y compromiso ético. Además, fomenta habilidades clave como:
Pensamiento crítico
Trabajo colaborativo
Capacidad de síntesis y argumentación
Sensibilidad social y ética profesional
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Saludos a todos. Comparto el caso.
Este estudio es resultado de un análisis comparativo, a partir de contrastes discursivos entre: prontuarios de víctimas de asesinatos sistemáticos, como líderes sociales, jóvenes, policías y militares, publicados en portadas de prensa nacional, y narrativas del crimen representadas en obras colombianas como El Karina, de Germán Castro Caycedo y Colombian Psycho, de Santiago Gamboa. En este sentido la prensa actúa como mediadora de hechos, construyendo discursos narrativos que señalan culpables y generan espectáculo. Esto se articula críticamente con el género de la novela policiaca contemporánea, que desde la ficción expone lógicas del crimen organizado y desvela mediaciones sensacionalistas de la prensa. La metodología combina un análisis sincrónico de contenidos periodísticos con la evolución de estructuras narrativas. Los objetivos incluyen identificar cómo las industrias culturales configuran imaginarios de legalidad, poder y desviación en el espacio público y mediático. Este ejercicio propone alternativas para promover una mediación crítica, plural y democrática de la información en Colombia.
Ante este caso, he encontrado estas reflexiones:
Facilidades
Dominio del tema: La formación y experiencia permiten abordar el caso con profundidad teórica y crítica.
Interdisciplinariedad: Combinar periodismo, literatura y análisis discursivo enriquece el enfoque.
Relevancia social: El tema es actual, sensible y éticamente desafiante, lo que genera interés y debate.
Dificultades
Falta de personaje central: Sin un protagonista claro, el caso puede perder fuerza narrativa.
Complejidad conceptual: El lenguaje académico puede dificultar la comprensión para estudiantes sin formación previa.
Dilema poco explícito: Aunque está presente, podría desarrollarse más claramente para facilitar el análisis y la toma de decisiones.
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Estructura del caso de enseñanza: Guacamaya Leaks
El caso inicia con la revelación de una megafiltración de documentos confidenciales por parte del grupo hacktivista Guacamaya. Se plantea el impacto global de los datos expuestos, que involucran a gobiernos, fuerzas armadas y empresas privadas en América Latina.
Empresa o institución involucrada:
Empresas mineras y petroleras (ej. Compañía Guatemalteca de Níquel, New Granada Energy).
Organismos estatales como la Fiscalía General de Colombia, Sedena (México), y fuerzas armadas de varios países.
Hechos históricos:
Filtraciones desde marzo de 2022.
Casos como el proyecto minero Fénix en Guatemala, espionaje ilegal, contaminación ambiental, y corrupción institucional.
Competencia:
Medios de comunicación que accedieron a los datos: OCCRP, CLIP, Forbidden Stories, entre otros.
Gobiernos que reaccionaron con pasividad o negación.
Contexto:
América Latina, marcada por conflictos socioambientales, extractivismo, y vulneración de derechos humanos.
Uso del hacktivismo como herramienta de denuncia.
Productos o servicios:
Información filtrada: correos electrónicos, informes internos, documentos oficiales.
Servicios afectados: minería, seguridad nacional, justicia.
Personaje tomador de decisiones:
Periodistas e investigadores que decidieron cómo y cuándo publicar la información.
Gobiernos que decidieron (o no) responder a las filtraciones.
Dilema:
¿Es ético utilizar información obtenida por hackeo para hacer periodismo?
¿Cómo proteger a las fuentes y comunidades afectadas sin comprometer la seguridad?
Posibles soluciones:
Establecer protocolos éticos para el uso de filtraciones.
Fortalecer el periodismo colaborativo y transnacional.
Promover la transparencia institucional y la rendición de cuentas.
Anexos:
Documentos filtrados.
Entrevistas con miembros de Guacamaya.
Artículos publicados por medios aliados.
Experiencia y resultados del ejercicio:
Analizar este caso en clase permitió a los estudiantes:
Comprender el poder del periodismo investigativo en contextos de opacidad institucional.
Debatir sobre los límites éticos del uso de información obtenida por medios no convencionales.
Reconocer el valor del trabajo colaborativo entre medios y organizaciones internacionales.
Reflexionar sobre el rol del periodista como defensor de derechos humanos y del medio ambiente.
Este ejercicio también fomentó el pensamiento crítico, la capacidad de análisis estructurado y la sensibilidad ética, pilares fundamentales en la formación de periodistas comprometidos con la verdad y la justicia.
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Saludos a todos. Comparto mis respuestas.
1. Identificar la situación real del caso y reflexionar sobre otras situaciones útiles para clase
En el video, se analiza el caso de Cynthia Carroll, CEO de Anglo American, quien enfrenta el dilema de cerrar una mina tras la muerte de un trabajador. La situación pone en juego la seguridad laboral, la reputación corporativa y la responsabilidad ética de la empresa.
Como docente de comunicación social, esta situación puede relacionarse con casos reales de crisis comunicacional, como:
- La gestión de reputación de empresas tras escándalos (ej. Facebook y privacidad).
- El manejo de crisis en medios de comunicación ante errores editoriales.
- La toma de decisiones éticas en campañas publicitarias que pueden afectar comunidades vulnerables.
Estos casos permiten que los estudiantes analicen cómo la comunicación estratégica, la ética profesional y la gestión de stakeholders son fundamentales en contextos reales.
<hr>2. Reflexión sobre posibles soluciones al dilema y su relación con la clase
Una posible solución sería que la CEO cerrara temporalmente la mina, realizara una auditoría profunda y estableciera nuevos protocolos de seguridad, comunicando de forma transparente a los trabajadores, medios y accionistas.
Desde la comunicación social, esto se relaciona con:
- Comunicación de crisis: cómo informar sin generar pánico ni perder credibilidad.
- Responsabilidad social corporativa (RSC): cómo las empresas deben comunicar sus compromisos éticos.
- Narrativas institucionales: cómo construir mensajes que reflejen valores y empatía.
Este tipo de análisis permite que los estudiantes comprendan que la comunicación no es solo informar, sino también gestionar percepciones, emociones y decisiones.
<hr>3. ¿Se encuentra la información necesaria para plantear una solución al dilema?
Sí, el caso proporciona:
- Contexto del accidente.
- Dilema ético de la CEO.
- Opiniones diversas de los estudiantes.
- Elementos de análisis como cultura organizacional, liderazgo, y seguridad.
Esto permite aplicar el método del caso de forma completa, ya que se puede:
- Identificar el problema.
- Analizar alternativas.
- Evaluar consecuencias.
- Proponer soluciones argumentadas.
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a. ¿Debían los directivos de Apple asumir una estrategia defensiva ante las acusaciones de explotación laboral o debían aceptarlas?
Apple podría haber optado por una estrategia defensiva, negando responsabilidad directa al tratarse de empresas subcontratadas como Foxconn. Sin embargo, aceptar las acusaciones y asumir responsabilidad moral habría demostrado liderazgo ético y compromiso con la responsabilidad social empresarial (RSE).
b. ¿Cuáles serían las implicaciones de cada alternativa?
Estrategia defensiva:
- Ventajas: Protección legal, menor impacto financiero inmediato.
- Desventajas: Daño reputacional, pérdida de confianza del consumidor, presión de ONGs y medios.
Aceptar las acusaciones:
- Ventajas: Mejora de imagen corporativa, liderazgo ético, fidelización de clientes conscientes.
- Desventajas: Costos económicos por auditorías, mejoras laborales, y posibles indemnizaciones.
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Los casos que expone el video “<b style=”font-family: inherit; font-size: inherit;”><yt-formatted-string force-default-style=”” title=”Dentro de la Fábrica de iPhones en China”>Dentro de la Fábrica de iPhones en China</yt-formatted-string>“, refleja una conducta repetida dentro del mercado laboral en industrias de varios países. Esto plantea dilemas éticos de acuerdo con las normativas de cada organización.
Lo más ético y sostenible sería reconocer los problemas y trabajar activamente para solucionarlos. Una estrategia defensiva puede proteger a corto plazo, pero aceptar y corregir fortalece la marca a largo plazo.